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显然,这是一种尴尬,也是一种无奈。这一切的归因,只能在于当前大学教育存在的弊端,在于大学教育与现实需求之间存在某种断裂。也许,有人会认为如此对大学的功利期待本身就存在不合理,也有人会认为这样的断裂与社会对人才的评估本身存在不合理有关。但是,既然投资教育已经成为中国家庭改变命运的一条普遍途径,那么,公众自然有理由也必须对大学教育予以“功利期待”。同样,既然大学教育是当前对不论是通才还是专才进行培养的最基本园地,以大学教育进行人才评估就具备了必然的现实性。

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四是坚持普查摸排与规范档案建设相结合,及时了解大学生心理健康状况。区委高校工委、教育厅委托研发了“广西高校思政管理平台网络心理普查系统”,并于2008年发动各高校组织本校新生自愿上网登录进行测评,共有4.1万名大学生参加了普查。在定期进行大学生心理健康测评的同时,各高校进一步建立健全大学生心理健康教育档案,加强对有心理疾患和心理问题学生的监控和干预。各高校心理健康教育与咨询中心还配合课堂教学,对大一学生开展适应性教育,并进行心理状态初步检测,及时分类、建档、监控、发展预测以及调适;对大二学生进行学习科学及思维科学教育;对大三学生性格中的优缺点进行分析,帮助其进一步认清自我;对大四学生开展走入社会的心理适应、挫折训练等。


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