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(发布时间:2019-09-18 点击数:192)

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规划纲要专家组成员、教育部国家教育发展研究中心副主任韩民表示,对比今年年初公布的纲要征求意见稿,正式颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》改动的地方很少,只是在一些问题表述上做了一些调整。因为纲要征求意见稿在正式公布前已经过了近两年的讨论,反复研讨,也公开征求过社会各界的意见,符合民主决策的程序,如果与正式公布版本差异过大反而不正常。

今年600分以上的考生人数比去年有所下降,去年这一数字超过了5000人。在具体分数段分布上,620分以上的考生超过2000人,650分以上的高分考生不足1000人。专家分析,今年高考成绩在620分以上的考生进入第一、第二梯队高校的可能性最大。

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“在我们学校,根本没有‘进城务工人员子女’这一概念,全校学生都是我们的孩子。给每个孩子都搭好向上的阶梯,把所有孩子都培养成才,是全校教师的共同心声。”卢立军说。

我参加了几次本科教学工作水平评估,也到一些学校进行了学习交流,感觉到特色项目的评价确实颇费脑筋,一是总结出来的特色不鲜明,失之于一般;二是特色没有得到充分认可,甚至在校内都未达成共识;三是在特色的凝练和文字表述方面还欠斟酌,个别遣词标新立异,令人费解。对此我谈四点意见:  学校办学特色是在长期办学过程中积累形成的,它是客观存在的,又是相对稳定的,需要加以凝练。特色和学校的办学理念、办学传统、大学文化、大学精神有关。特色不等于是改革的探索,现在中国高等教育处于大发展、大变革的时期,各个学校都在积极进行改革的探索,有的改革举措在社会上影响很广,但是我认为,这个不一定就能成为特色,两者之间不能划等号。  办学特色应该是与时俱进的,要能够体现时代精神。这和创新思维、实践探索密切关联。特色应相对稳定,但它的内涵应该是不断更新的。比如校训很能体现一个学校的传统和特色,北师大的校训是“学为人师,行为世范”。“学为人师”讲的是做学问,学高方能为人师,而“学高”就体现了人才观的变化历程。过去是一维的,学好知识就是“学高”,现在则强调既要有扎实的基础知识和宽广的知识面,同时还要有比较强的能力和综合素质。  办学特色是具有层次性的,是和一个学校的办学定位、办学理念和传统,尤其是和大学的“三大基本功能”密切关联的。所以,特色不能简单地和学校的改革建设成果划等号。比如,学校后勤社会化改革做得好,对学校整体可持续性发展能起到重要作用,但是这不能成为特色。所以我认为一定要和学校的人才培养、科学研究和社会服务等基本功能密切联系,才能凝练出特色,社会才会认可。具体到教学评估,还必须和学校的人才培养和教学工作密切关联,比如在管理体制机制创新方面有可能形成一个学校的特色,但是要和人才培养及教学工作存在内在联系和直接关系,否则就比较牵强。  办学特色要成效显著,影响广泛,要在校内形成高度共识,并得到社会认可。这里还要处理好特色和优势之间的关系,一般来讲,优势会形成一个学校在某个领域的特色,但是特色未必都是优势。比如师范院校的特色就是“教师教育”,但并非每所师范院校都能在教师教育方面形成优势。特色和优势是有区别的。  总之,特色问题十分重要,要清晰界定,注重凝练。(北京师范大学校长钟秉林)  《中国教育报》2006年8月20日第3版

在清一色着绿军装的解放年代,谈论身材、容貌在中国都是有所避讳的。高考恢复后很长一段时间,中国大学毕业生就业还是统一由学校分配安排,多数高校学子不用为找工作而担心。

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新华网长春10月17日电(记者张建)“到目前为止,前来我们学校进行专场招聘宣讲会的公司非常多,有时候时间还有冲突,我们都不知道去哪个了。我感觉今年就业形势非常好,这不仅仅体现在招聘人数上,在薪酬待遇上也都有一定的提高。”吉林大学软件学院学生樊智磊告诉记者。

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显而易见,要求中小学生必须向过路车辆敬礼,更多的是出于安全的考虑,而且也起到了一定的效果。不过,安全隐患减少的根本原因在于孩子们管住了自己的双腿,既然如此,何必多此一举,要求他们必须加上手的动作呢?

据介绍,学校将新生们的各种想法收齐后,制成短片等形式,将在该校“十一”晚会上进行展示,部分愿望还有可能现场实现。

园区举行楼委工作推进会,通过民主程序选举楼委组织,通过楼长大会审议有关学生切身利益的重大议题,充分尊重学生参与园区管理的权利,发扬学生的民主意识。团工委学生利益监督中心、西苑园委会生活调研部和张江学生生活园区伙管会则积极发挥对园区管理服务工作的监督职能,近年来学生提出的园区饮用水、管理督导员工作时间、西苑食堂改建、张江食堂食品供应品种等20多件与学生生活息息相关的民主提案得到了采纳和落实。

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晚报讯上海市教育考试院昨晚(3日)公布本市普通高校招生高职(专科)批次各校投档分数线。投档分排名靠前的基本均为本市有本科层次的院校。

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